初三语文的学习，需要多下时间和功夫，牢固掌握知识点，点点滴滴积累，才能让自己不断进步，语文成绩更上一个台阶。下面是小编整理的初三语文课文的学习指导，供大家学习参考。抽时间温习巩固，语文成绩一定会进步。

《雨说》课文原文

雨说：四月已在大地上等待久了……)

(资料图片)

等待久了的田圃跟牧场

等待久了的鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬禁锢着种子

牧场枯黄失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑歌不成调子

雨说，我来了，我来采访四月的大地

我来了，我走得很轻，而且温声细语的

我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

当我临近的时候你们也许知悉了

可别打开油伞将我抗拒

别关起你的门窗，放下你的帘子

别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

雨说：我是到大地上来亲近你们的

我是四月的客人带来春的洗礼

为什么不扬起你的脸让我亲一亲

为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

去看牧场就要抽发忍冬的新苗

绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

去听听溪水练习新编的洗衣谣

雨说：我来了，我来的地方很遥远

那儿山峰耸立，白云满天

我也曾是孩子和你们一样地爱玩

可是，我是幸运的

我是在白云的襁褓中笑着长大的

第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

第二样事，我还是要教你们勇敢地笑

那旗子见了我笑的哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音就有了

只要你们笑，大地的希望就有了

雨说，我来了，我来了就不再回去

当你们自由地笑了，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1979年

《雨说》教学反思

1、要很好地运用评估，注重学生的情感教育：

《雨说》是一首诗歌，对于这节课的教学设计是得到专家的肯定，美中不足的是有的教学环节处理的不到位。在朗读这个环节上我先安排学生自由的小声朗读，边读边思考本诗应该运用怎样的语调来读，然后指定一名学生朗读，我有意喊了一名平时上课表现不好的男生起来读，出乎意料今天读得声音较响亮，也注意了语调，之后请同学进行点评，站起来的三位同学都指出了该男生的不足，并示范地读了一遍，点评的比较到位，朗读的也比该男生好，但这样就变成几名学生都来指出该男生的不足，这样就有点挫伤该男生的自尊心，以后谁也不愿第一个站起来朗读，虽然我也适时的表扬了该男生声音响亮、感情丰富，但经过专家的指点，我意识到这个环节处理得确实不是很好，如果改成自告奋勇地朗读，或是先揣摩每一节诗的语调，讨论明确之后再请同学起来朗读，效果就会更好一些。这里专家的点评让我明白教师不能仅限于传授知识，还要时刻注重学生的情感教育，尊重学生的人格，建立和谐的师生关系，用富有启发性、趣味性的语言教育学生，用鼓励性的语言激励学生，提高学生学习的积极性。

2、在教学最后一个环节我设计了“春雨对我们说了这么多，你想对春雨说些什么呢?”目的是为了让学生更好地理解本诗的主旨，要求每一位学生根据自己对诗的理解自由地、创造地发挥，学生都踊跃举手说出自己想说的话，我对学生的发言都一一进行肯定、赞赏，而专家评课时指出在这里可适时地进行引导，让学生联系实际，结合初三的学习生活来谈就更好，这个建议让我茅塞顿开。确实新课程改革提倡自主、合作、探究的学习形式，不是淡化教师的作用，而是对教师提出了更高的要求，教师的引导是至关重要的，每一篇课文，教师应根据课文内容及学生特点设计课堂的教学重点和目标，把学生引导到教学目标、教学重难点上，让他们有目的的发现问题、提出问题、探究问题，从而达到更高层面上的学习。其次培养学生的自主、合作、探究的学习习惯应该在“大语文”环境中进行。语文的外延和生活的外延相等，教师应紧紧把握语文生活化的特点，在教案的设计过程中充分地关注学生的生活积累、生活体验，努力激发学生的真情实感;同时灵活地把握教材内容上的弹性度，培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角。

3、要在备课上下功夫，除了备知识，更要备学生的“可能”，也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是备课的出发点和归属点，把过去备课中只关注具体课文的肢解和知识填塞转变为关注学生语文综合素养的提高。

《雨说》同步练习

一、积累与运用

1.给加点字注音。

田圃( )小溪( )禁锢( )枯黄( )

踪迹( )留滞( )喑哑( )丝缕( )

抗拒( )蓑衣( )油膏( )耸立( )

襁褓( ) ( )翅膀( )

2.根据解释，在括号内写出本课中与其对应的词语。

①嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。( )

②滞留，停留不流通。( )

③包裹婴儿的布或被。( )

④____接受入教者举行的一种宗教仪式，比喻重大斗争的锻炼或考验。( )

⑤(好些人)大声地叫或说。( )

⑥用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。( )

3.填空。

《雨说》是采用________手法所写的诗歌。它的作者是________(地名)现代诗人________(人名)。

4.朗读诗歌，需要掌握停顿和重音，使得诗读起来连贯而有节奏。试着为下面的两节诗标出停顿和重音，并且按照标示朗读诗节(停顿用“/”表示;重音用“·”表示)。

示例：(雨说：四月/已在大地上等待久了……)

等待久了的/田圃跟牧场

等待久了的/鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

牧场枯黄/失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑/歌不成调子

雨说，我来了，我来探访/四月的大地

练习：第一样事，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们勇敢地笑

那旗子见了我笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音就有了

只要你们笑，大地的希望就有了

二、课内阅读

(雨说：四月已在大地上等待久了……)

等待久了的田圃跟牧场

等待久了的鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬禁锢着种子

牧场枯黄失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑歌不成调子

雨说，我来了，我来探访四月的大地

……

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

去看牧场就要抽发忍冬的新苗

绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

去听听溪水练习新编的洗衣谣

5.这两节诗共同描写的景物有哪些?它们在诗节中分别有怎样的特点与变化?

6.这两节语内容上有什么联系?

7.结合全诗看，“雨”是一个怎样的形象?作者运用什么表现手法写“雨”的?

8.“雨是最寻常的”。古今中外有不少作家写到“雨”，请写出你所喜爱的写“雨”的文句一例，写在下面，并注明作者及出处。

三、课外探究

秋雨

张爱玲

雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵;宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰薰的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。

雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着;在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它扑通扑通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。

雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。

9.阅读本文，说说在秋雨的笼罩下，主要的感觉是什么。

_________________________________________

10.文中描绘色彩的词语有哪些?试把它们找出来。(至少5个)

_______________________________________

11.文章说“在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西”。这里的“它”指____________________;“充满愉快的生气”具体表现在(用文中语句回答)_______________________________。

12.以“云”为对象，仿照文中的句子写一句话。

例句：雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。

仿句：________________________________________

参考答案

1.pǔ xī ɡù kū zōnɡ zhì yīn lǚ jù suō ɡāo sǒnɡ qiǎnɡ bǎo chì

2.①喑哑 ②留滞 ③襁褓 ④洗礼 ⑤喧嚷 ⑥蓑衣

3.拟人 台湾 郑愁予

4.第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊

石狮子见了我/笑出了泪啊

小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们/勇敢地笑

那旗子见了我/笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音/就有了

只要你们笑，大地的希望/就有了

5.田圃、牧场、鱼塘、小溪;在严寒和干旱中，田圃冷冻了，种子被禁锢;牧场枯黄了，牛羊无法放牧;鱼塘水浅了，鱼儿不能自由游动;听不见小溪潺潺的流水声。春回大地后，田圃润如油膏，种子会发芽;牧场的草复苏了，牛羊又可在这里放牧;鱼塘的水暖了、深了，鱼儿自由自在了;小溪重新欢唱了。

6.前一诗节描写了春雨到来之前失去生机与活力的大地;后一诗节描绘了春雨到来以后大地的勃勃生机。

7.雨是一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的使者的形象。作者运用拟人表现手法来写雨。

8.略 9.沉闷

10.银灰、灰白、绿翳翳、苍黄、绿油油、桔红、灰黄、深绿

11.癞蛤蟆 它扑通扑通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花

12.云，像光亮洁净的白布，连缀成一条硕长的腰带，围在了山的半腰上。

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