《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情,而作者所眷恋的关东原野,当时却已被日本侵略者强占十年之久。接下来是小编为大家整理的初一语文《土地的誓言》教案大全,希望大家喜欢!
初一语文《土地的誓言》教案大全一
(资料图片)
教学目标 :
1、朗读课文,感受文中饱满、深沉的爱国热情;;
2、揣摩、品味文中富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点、难点:
1、品味本文富有激情的语言;
2、把握作者的思想感情。
学生课前准备:
(1)预习课文,查字典注音识记,会写生字词,弄清词义。
(2)搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。
(3)翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记
教学时间:一课时
教学设计:
一、歌曲播放,激情导入
1、歌曲播放:
教师播放歌曲《松花江上》,创设情境,让学生感受歌中的悲壮情感。
2、激情导入:
“九·一八”事件,日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原,无数的东北同胞被迫背井离乡,四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,才能与家人欢聚一堂。事隔十年,作为东北作家群中的一员,作者怀着难以遏制的思乡之情,面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、有情朗诵,整体感知
1、有情朗诵:
①教师配乐范读课文。要求:
a注意把握朗读感情及语气语调重音;
b划出最能触动你的句子并说出理由;
c感受文中的情感。
②学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情。要求:
a流畅、准确,并尽量读出自己所体悟到的情感。
b读后能够谈出自己的感受。
2、整体感知:
①面对故土,作者发出了怎样的誓言?
②表达了作者怎样的情感?
三、合作探究,品读赏析
1、合作探究:
①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举例说明。
讨论明确:a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。
b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
c人称的恰当运用。
②课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同?
学生讨论交流,教师点拨,明确:
结构相同:先抒情后回忆最后再直接抒情。
内容相同:都有对故土的回忆和描绘。
内容上的不同点:回忆中所选取的景物不同。
初一语文《土地的誓言》教案大全二
教学目标:
1、反复诵读课文,感知课文内容,领会作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3、培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感。
教学重点和难点:揣摩、品味本文精彩段落和语句。
教学课时:一课时。
教学过程:
1.出示系列风景图片:请看,这里有……(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸),更有广袤的黑色的土地。
知道这是哪里吗?明确:东北。
2.导入课题
有一位作家叫端木蕻良(板书),他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情,写下了一篇抒情散文,这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。(板书,领读文题)
3.解读文题
看到这个题目,你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?什么誓言?)
让我们带着这些问题进入课文。
下面请同学们快速朗读课文,读到你喜欢的地方画出来,并放声朗读。
4.交流品读
刚才大家读得都很投入,相信你对这片土地已经形成了一定的印象,现在请你来说:这是一片
的土地!(出示,手指屏幕)
学生各抒己见。(暂不展开)(3人左右)
(二)认识土地的美丽、丰饶
4.首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。(板书)文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢?
描绘到的语句是不是比较多?那你就告诉大家在第几段,从哪一句开始到哪一句结束吧?(找得对吗?)(有没有补充?)
5.这么美丽、丰饶的土地,这么丰富的景色描写,我们以第一段中的文字为例(投影),读一读:应该怎样读才能读出美感呢?(自己朗读,体会一下)
请你选择自己读起来感觉最好的一两句,给大家读一读。
6.接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情,想象着这一幅幅美丽的画面,读一读这些绘声绘色的文字。老师领读,学生齐读
(三)认识土地的欢乐、耻辱
7.同学们,作者热爱、怀念着这片土地,难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗?(提示:作者还描写到了这块土地上的什么情景?)(家乡生养了他,家乡的土地上印下了他无数的脚印)
文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢?(投影文中语言)
8.作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢?(学生思考时老师可范读)(快乐)
9.这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入,发现了吗?(“埋葬”)一般用于什么?用在这里恰当吗?为什么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡
10.知道“九一八”是什么特殊的日子吗?(学生说,老师补充:1931年9月18日,每一个中国人都应该铭记。这一天,对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略,东北沦陷了,东北人民从此成了亡国奴。)
11.那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外,作者还会带着什么心情呢?
(小结:这么说来,作者在回忆家乡的土地时的心情,也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐,也许还带着忧伤和沉重。)
12.下面请同学们带着自己的情感体会,分组朗读第二段中回忆的文字,一组读曾经的生活,一组读春天的生机,一组读秋天的收获。(投影文中语言)比一比,看哪一组读得最好。
齐读“多么美丽,多么丰饶”。
13.大家读得都很好,注意到后面的省略号了吗?你还会发出怎样的赞叹呢?(手指屏幕:多么——)
续说“多么”句。
但是,“九一八”之后,这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(手指黑板)(提示:文中有没有这样的语言?)指名答。(污秽、耻辱)(板书)
三、触摸情感脉搏
(一)体悟情感
1.接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧!
2.(语调低沉) 作者不得不离开了家乡,在关内流浪,但他何曾忘记自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”,“蕻良”,它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱,代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中,家乡更深深地嵌在了他的心头上!
在文中,作者情难自抑,他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文,找出文中最能打动你的抒情的语句,一边画一边动情地朗读。
3.请读出你画出的抒情句,说说:这是一片令“我” 的土地!
学生读、说。
随机指导朗读:他读得怎么样?
随机引导学生理解关键词句:
“炽痛”:热烈而深切。什么意思?为什么?(十年了,有家不能归,有乡不能回)
“泛滥”:一般用于何处?(洪水)这里是来表现什么?
4.看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些,让我们一起再来用心地朗读吧。(投影,突出关键词)
出示多个抒情句,配乐齐读。(大家读得真投入!)
(二)倾听誓言
5.播放历史视频,旁白:同学们,在春天,东风吹起的时候,关东原野土壤的香气在田野里飘扬,白桦林参天碧绿,红高粱一望无垠,马儿在欢快地奔跑,鹿群在悠闲地散步,人们在田间幸福地劳作……可是,可是!……
看完这段视频,你有什么感受?
是啊,作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道,课文的题目“土地的誓言”,原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。
6.这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢?
指名读。应该怎么读?(读出坚定语气)
哪些词语能体现出坚定?
还有哪些誓言呢?
7.这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗?(不!包括全体东北同胞,包括每一个炎黄子孙。)
说得对!起来,不愿做奴隶的人们,为土地去战斗,甚至牺牲,我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动!
接下来让我们想象自己穿越了历史的时空,来到那血雨腥风的年代,一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同学们全体起立,将右手放在胸膛上,庄严宣誓,齐!
四、抒写土地誓言
1.热爱多情土地
土地,这平凡而又伟大的土地。自古以来,就让无数的人为她抛头颅洒热血:
楚国要沦亡了,屈原宁可投身——汨罗江;
异族侵略中原,岳飞高喊——“还我河山”;
不少在海外漂泊的炎黄子孙,他们总要怀揣着一把家乡的泥土,那把土就叫“乡井土”。乡井土里,寄托了他们多少思乡情、爱国意啊!他们“洋装虽然穿在身”,可“我心依然是——中国心”。
2.宣读我的誓言
同学们,我们脚下是坚实的泰州(南京)大地,这块土地同样美丽、丰饶。(但,她也曾经有过污秽和耻辱吗?是什么?(南京大屠杀)知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗?(12月13日)记住这惨痛的历史,珍惜今天的繁荣,)更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。(简要地写上几句发自肺腑的话语,哪怕一句也可以,比一比,看哪些同学对家乡的情感最真挚。)
(哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言?)(起立,将右手放在你的胸膛上,庄严宣誓)(带头鼓掌,不要都鼓)(评价:真是激情洋溢啊!态度很坚决!语气很坚定!情感很热烈!“我”与土地的关系多么密切呀!)(老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言,就请大家课后交流。)
3.结束语:
同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们,端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶,我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵,我们的祖国呀,更是江山如画!希望同学们铭记誓言,练好本领,让我们的家乡更美丽,让我们的祖国更强大!
诗人艾青有一首诗,叫“我爱这土地”,老师就用这首诗中的最后两句,来结束本节课的学习,一起读:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”
五、链接土地深情
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙 歌唱 :
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
初一语文《土地的誓言》教案大全三
一、教学分析
(一)教材分析:
《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文,是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文,抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情,是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。
(二)学情分析:
学生由于年龄的限制,没有家国之痛,民族之恨的经历和体验,但他们有着朴素的情感,丰富敏感的心灵,教学中应努力唤起其内心的情感,进入文本情景进行学习。
教学环境分析
本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章,我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片,让学生更直观的感受战争的罪恶,激发学生的爱国情感。根据学校实际条件,我选择了用电子交互式白板上课。
二、教学目标:
(一)知识与能力目标
流利、有感情的朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
(二)过程与方法目标
1、利用多媒体,深层体会作者的思乡爱国之情。
2、利用课件、图片及视频,在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。
(三)情感态度与价值观目标
感受作者浓郁的思乡爱国之情,培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
三、教学重点:
1、流利、有感情的朗读课文,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
教学难点:
揣摩语言,感悟作者强烈的思乡爱国之情。
四、教学方法:
朗读品味法、创设情境法、讨论探究法。
五、课前准备:
预习课文,查找资料,了解写作背景,解决生字词。
六、课时安排:
一课时
教学过程及整合点:
流程图
(二)激情导入,背景介绍:
今天,我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。(播放日军侵华图片)
1931年9月18日,日军强行侵略了东北,发动了九一八事变,四个月内东北全境沦陷。作者可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年!
看了这些图片你有什么感受?
【设计意图:在音乐和图片的放映中让学生直观感受战争的罪恶,为下一环节体会作者发誓时的情感做铺垫。】
(三)誓言铿锵戍家乡
试想,对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地,对于流离失所、尸横遍野的家乡,他们有着怎样的家仇国恨!东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言:
学生读: “我必定为他而战斗到底!”
“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”
“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。”
这就是(板书:土地的誓言)
师: “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”这是一个丢掉国家皇帝的感慨;“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁“。这是一个耄耋老人临终的夙愿。”“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。这是一个将军就义前的铮铮遗言。国破家亡,故土沦丧,你能体会作者发誓时的内心感受吗?
指导朗读:读出感情
生甲:愤怒。那就请读出你的愤怒来!
生乙:坚定。请你用坚定语气告诉父老乡亲:“收复故土,舍我取谁?”
生丙:必胜的信念。那就请你给乡亲们打一针强心剂吧!
……(板书“戍”)
看来,读一段文字,根据自己的理解,带这种感情可以,带那种感情也可以。由于理解的角度不同,就能读出不同的感情。读出自己的理解,读出自己的体验,也就读出了自己的韵味。
【设计意图:此处是文章的高潮部分,通过作者富有激情的语言与图片、音乐的渲染,训练学生读出情感的能力。】
“我”与家乡生死相依,休戚与共,是因为“我”对于广大的关东原野有着“炽痛的热爱”! 对于狼烟四起的家乡“泛滥着一种热情!”那么,令我魂牵梦萦的家乡是怎样的呢?(板书:忆)
(四)激情满怀忆家乡
“千里沃野,别时容易见时难。”无家可归、有家难回的“我”遥望家乡,看到的是:(播放家乡美景课件)
听到的是:
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