英语是国际交际工具，高中英语教学的目的是把英语用作交际工具。下面是小编为大家整理的高中英语教学论文，供大家参考。

高中英语教学论文篇一：《高中英语教学中的德育教育》

摘要：

现代教育提出高中英语教育不但要教给学生英语基础知识，使学生掌握运用英语进行交际的能力，同时还要在英语教学工作中对学生进行道德教育，帮助学生树立远大的理想和崇高的学习信念。通过教学中渗透的德育教育，可以促进学生良好学习习惯的形成，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感，提升学生的综合素质，为学生进入社会、成为合格的接班人打下坚实的道德基础。本文从树立全新的教学观念、充分利用教材、优化英语教学方式、提升教师自我修养等四个方面来阐述如何在高中英语教学中对学生进行德育教育。

【资料图】

关键词：高中英语 德育教育 教学观念 教学方式

学生获得知识、提高能力的主阵地是在接受学校教育的阶段，在新课程改革如火如荼的进程中，提升学生的综合素质成为新时代教师要努力实现的奋斗目标。而学生的思想品德修养也是学生的综合素质之一，因此，教师要将对学生的品德教育当成是对学生进行素质教育的首要任务，渗透于日常的教学工作当中。作为一名高中英语教师，在向学生传授英语知识、训练英语技能的同时，还要注重培养学生的品德教育。为了适应新课程改革的要求，高中英语教材也做出了适当的调整和改版，新教材中很多的教学内容都体现了对学生的道德教育，因此，教师也要相应改变传统的教学方式，做到在向学生讲授英语基础知识的同时，培养学生的学习能力，提升思想品德修养。新教材的编排更贴近高中学生的日常生活，时代性强，开阔了学生的眼界，提升了学生的人文素养，使学生形成了良好的道德品质。为此，教师要在英语教学的过程中将文化、情感、态度教育有机结合，使学生能够全面健康的发展。那么，在具体的高中英语教学工作中，如何渗透对学生的德育教育呢?笔者将结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。

一、树立全新的教学观念。

(一)制定全方位的教学目标

传统的教学观念中往往只重视学生的基础知识的掌握情况，教学目标的制定也只是围绕着教学大纲的要求，突出基础知识的掌握和基本技能的训练，只要按要求完成教学内容即可。而随着新课程改革的不断深入，教师的教学眼光要更长远，不能只重视眼前语言知识的学习和语言技能的掌握，还要重视学生的情感态度教育、正确价值观的形成以及学生的跨文化意识，将这几个方面有机结合才能实现学生的全面发展目标。

(二)教学重心的转变

在传统的英语课堂教学中，大部分教师都会把讲授基础知识和训练语言技能作为教学工作的重心，这样的教学思想极易造成学生高分低能的不良现象，教师要改变这种传统落后的教学思想，在进行“双基”训练的同时，促进学生的思维发展和良好品德的形成。为此，教师要树立坚定的信念：教书的同时也要育人，以提高学生的英语水平为契机，促进学生的终身发展。

(三)树立正确的德育观念

新课程理念告诉我们，教师要尊重每一个学生的个性特点，开展以人为本的教育，使学生能够得到多元化发展，不求达成观点的统一。特别是处于高中阶段的学生，他们的自我意识日益成熟，每个学生看待问题、解决问题的角度和方法都不尽相同，教师不要急于干预学生的思维发展，而是要耐下心来认真倾听学生的心声，鼓励学生大胆发表自己的见解，并引导学生尊重他人，正确看待和包容不同的观点和看法。与此同时，教师要根据高中阶段学生的心理特点和认知水平，设计和开展有针对性的德育教育活动。

二、充分利用英语教材，挖掘德育内容

英语是一门语言学科，学习和应用语言本身就具有很强的思想性，学生在应用英语的过程中会反映出一定的道德修养和情感认识。新版的高中英语教材中选取的大部分都是时代性很强的内容，这对于学生的思想品德教育有着很好的促进作用。所以，教师要认真研究英语教材，充分挖掘教材中存在的有关品德教育的内容，适时对学生进行良好的道德教育。比如在讲到有关体育的话题时，教师可以联系2008年北京举办奥运会的盛况来展开教学，让学生感受到我们国家的强大，激起学生的爱国热情，并以此为契机，引导学生开展遵守社会规范、做好东道主等活动，进一步对学生渗透德育教育。

三、优化英语教学方式

(一)为学生创设一个轻松、和谐、民主的教学环境，重视学生的情感教育

新课程理念要求教师要改变传统的教育观念，教师不再是高高在上的权威，而与学生一样，是教学活动的参与者、促进者。在英语课堂教学过程中，教师要发挥自己的主导作用，确立以人为本的教学理念，注重人文性教学，树立和学生的平等意识，拉近师生关系。教师要尊重每一个学生的不同个性，为学生创设和谐民主的教学氛围，使学生的特长在英语教学的平台上得以充分的发挥，肯定学生的不同观点，对于一些标新立异的观念和行为施以正确的引导。同时，教师要为学生提供合作学习的时间和机会，激发学生的集体荣誉感和团队意识，从而促进学生之间的互相学习、取长补短，使教师和学生都能在一个良好的学习氛围中不断提高自己、共同进步。

(二)引导学生理解中西方文化的差异

英语学科是一个跨文化的学科，学生会在英语学习的过程中接触到和自己日常生活完全不同的文化和习惯，教师要在教学过程中正确地引导学生，使他们能够理性地对待不同国家和地区存在的文化差异，去其糟粕、取其精华，理解文化的多维性，从而提高学生的道德水平。

四、提升教师自我修养

学高为师，德高为范。要培养出高素质的现代人才，教师首先要发挥自己的示范作用，具备良好的道德品质，这样才能让学生在平时的生活和学习中受到德育的熏陶，提高自身的道德水平。身为一名人民教师，我们要不断学习，不断充实自己，提高自己的专业素养，加强自己的道德修养，以积极向上的态度面对自己的工作和生活，对学生进行“润物细无声”的教育，从而培养学生良好的道德品质。总之，要在高中英语教学过程中培养学生的道德品质，教师就要不断修炼自己，提高自己的专业素养和道德修养，起好示范作用，并且改变传统的教学方式，不断创新和实践，将对学生的德育教育落到实处，培养学生良好的道德品质和健全的人格修养，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社，1996.4.

[2]章兼中.培养人文精神深化英语教育改革[J].中小学外语教学，2003(2).

高中英语教学论文篇二：《高中英语教学新策略》

摘要：言而总之，高中英语学习仍属于英语学习的基础阶段，其直接目的是为了高考。显然，这种应试教学模式不利于提高高中英语教学质量。

关键词：高中英语;教学

按照教育部改革的新高中英语课程的要求，高中英语老师们应注重引导学生自己主动学习英语，帮助他们形成英语学习的正确方法，让他们在听说读写方面做得更好。但是现在高中英语教学的现状却令人担忧，学生被动的接受老师讲解的知识，缺乏主动性和积极性，高中英语老师的课程教学质量也得不到切实的提高。显然，这与素质教育的要求背道而驰。高中英语教学正处于转型期，应该抓住机遇，尽快转变教学模式，采取新的教学方法，适应当前新标准，达到真正提高高中英语教学质量的目的。

高中英语教学特点及其问题

相比低年级英语，高中英语的内容难度更大，词汇容量更多，并且句法语法也在难度上提高了一个层次，学生在英语学习上的无力感变得的更加强烈。而且，目前高中英语课程正处于改革的阶段，高中英语老师的教学面临着更大的难题：高中英语教材中词汇量大幅度增加，教学内容也变得更加复杂。教师和学生都因为英语教学的变化而面临着共同的英语教学问题。对于刚步入高中的学生来说，这种变化无疑是一种挑战，有些学生由于不适应这种巨大的变化渐渐地对学习英语失去了耐心和兴趣，学习效率低下，英语课上心不在焉，导致学习成绩的下滑，并且随着教学进程的推进，高中英语教学的难度越来越大，有些缺乏扎实的英语基础的学生又表现的无从下手，难以全面深入的了解学习英语。以上列举的这些情况都是在学生英语学习中常见的现象，也都是高中英语教学中的“拦路虎”。高中英语教学的对象是高中生，他们是正处于青春期的学生，此时正是他们身体发育的关键时期，心理也未发育成熟，其心理承受能力有限，面对英语学习上的困难还不能妥善的处理，极容易因为遭受打击而退缩、失去耐心，而英语学习又是一个相对复杂的过程，它涉及到很多方面，最需要的就是耐心和效率。因此要改变学生在英语学习中的状况，最关键的一个环节就是改变学生学习英语的心理特征，将其引入积极的心理状态中，它将对高中英语教学效果产生直接的影响。

新时期高中英语教学的新策略

在高中所有的课程中，英语作为一门语言学科，是一个核心课程，尤其在当前新课程改革和对外开放交流的大背景下，英语教学更是占据了更重要的地位。然而，现在的高中英语教学体系仍不完善，并且没有一个合理一致的教学标准。因此，我们应该立足现在，采取恰当的措施来努力改变这种情况，发挥出高中英语教学的学科优势。笔者认为，我们应该积极满足新课程的标准，改变高中英语教学模式，创新教学策略。新的高中英语教学策略如下：

(1)高中英语教学应改变教师教育观念。高中英语老师奉行传统的教学模式，这种理念根深蒂固，在英语教学的新课程标准下，他们应该适当的对自己的教育观念和教学行为作出改变，让学生自己主动积极的参与到英语学习中去，帮助他们克服只能死记硬背的英语学习误区，让他们成为英语学习的主人，勤于听说读写，乐于探究，自主学习。在这种教学模式下，必然会激发出学生学习的个性化特征，提高他们学习英语的效果和成绩。因此，高中英语老师应该改变他们对于英语教学的观念，比如学生不是被动接受知识的机器，而是知识的构建者，自主学习和问题意识是改变学习方式的有效方法。高中英语教师的教学观念发生了改变，那么其教学模式和教学内容也应该随之改变。高中英语老师应该由过度注重英语教材中有限的知识体系和局限的内容转变为多让学生自己实践性的学习英语，做到活学活用，改变学生死记硬背的局面，建立并完善一种有效科学的教学体系，既要强调学生努力学习英语知识，也要要求学生重视对英语知识的实际运用，达到学以致用，形成良性循环;

(2)高中英语老师应引导学生树立自主学习英语的意识。高中时期的英语，相对于初中来说，内容更加复杂，涉及的知识面更加广泛，这就使学生在英语学习的过程中面临着更大的困难。高中英语老师应该激起他们的学习兴趣，帮助他们树立起自主学习英语的意识，形成自主学习英语的研究性学习模式，从而使他们由英语知识的被动接受者成为英语知识的主动构建者，这将从根本上改变传统的英语课堂现状，实现高中英语教学效果质的飞跃。因此，帮助学生建立自主学习英语的意识成了高中英语老师的首要任务。笔者认为，对英语有学习的兴趣才是至关重要的一步。例如，在高中英语的习题练习时，由于难度大且比较枯燥，学生可以会出现厌学的情况，教师留的习题作业不愿意做，讲解习题不愿意听，针对这种情况，教师可以在讲解习题时掺杂一些小趣味性内容，比如讲选择题时，要求学生可以抢答，但是不能直接回答ABCD，选A要喊出apple选B要喊出boy选C要喊出cat选D择喊出dog，如果喊出ABCD就要进行惩罚，给同学们讲个笑话或者是唱首歌。这样的小趣味活动可以充分活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生对英语的好奇心，激发他们对英语的渴望和热情。言而总之，高中英语学习仍属于英语学习的基础阶段，其直接目的是为了高考。显然，这种应试教学模式不利于提高高中英语教学质量。因此，新课程标准明确将我国英语教育中的中学阶段作为重点，要求高中英语教师通过改变他们固有的英语教学理念和教学模式，创新英语教学策略，努力培养和激发学生学习英语的乐趣，让他们爱上英语，自觉去学习英语，成为英语学习中的master，而不再被动苦恼的接受英语知识，以学习小组的形式合作探讨的学习英语，从而真正的提高高中英语教学水平和质量。

参考文献

1、改进英语写作教学的重要举措:过程教学法李森外语界2000-03-01

2、ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性秦秀白华南理工大学学报(社会科学版)2003-12-30

高中英语教学论文篇三：《思维导图在高中英语教学中的运用》

思维导图(mindmap) 是一种整理思路的方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。

一、思维导图在高中英语教学中运用的必要性

当前，我国许多高中学校英语教学仍然遵循传统讲授型教学方式，学生学习英语费时多，收效少，英语词汇量少，听力、阅读理解力、口语表达和写作能力差，高中英语教学面临诸多困难。思维导图是现代高中英语教学的重要方法和工具，能够充分激发学生学习兴趣，开发学生智力和潜能，增强学生记忆力。与传统教学方法相比，它采用将学生抽象思维具体化的教学方式，能充分利用学生视觉、感官开展教学活动，具有无可比拟的优势。

二、思维导图的高中英语教学设计原则

1.程序性原则

学生接受一种新的英语学习方式并养成习惯需要一个过程，在这个过程中教师应该有足够的耐心，对于学生在绘制英语思维导图过程中出现的疑问要细心解答。在一开始学习绘制思维导图时教师要多示范，并让学生有机会练习、实践，注重其运用思维导图整理英语知识的能力提高。对于学生一开始绘制的简单、不完善的思维导图要发现其独特之处并给予表扬，对于绘制思维导图的实用、个性化、简洁、美观等也要随着学习逐步增加要求。总之，教师要让学生有种成就感，然后才能利用好思维导图，提高英语学习的效率。

2.启发性原则

教学设计应是在教师的启发下积极获取知识、形成技能、发展能力的有效过程，它应富有启发性、兴趣性、幽默性，使学生在听、说、读和写方面都得到发展的过程。教师利用思维导图组织教学，学生通过观看和理解思维导图进行知识整理，有助于所学知识的巩固和记忆且促使学生积极思考，使得学生的思维更加活跃、流畅，能使课堂更好地围绕主题展开。

三、基于思维导图的高中英语教学策略设计

1.课前准备：思维导图的构建

课前教师布置学习任务，学生利用思维导图预习功课，构建关于新课内容的思维导图框架。当学生在对新知识进行整理时，思维导图清晰地展现了新旧知识间的关系，能够促进学生更加有效的预习。在重难点部分做上标记，上课时认真听讲，加深理解，有效地提高课堂学习效率。学生利用思维导图预习功课，可以有更多时间发现问题，培养他们的创造性思维。此教学过程能培养学生的自主学习，体现以学生为中心的思想。

2.课上互动：思维导图的交流

课上利用思维导图做笔记，可以快速记下教师所讲的要点内容，不必因记录大量文字而浪费时间，这样学生在记笔记时有更多时间思考，而且用思维导图做笔记更显层次分明、图文并茂。而且通过查找关键词，学生能更好的把握所学知识的核心内容，加强对所学知识的记忆和理解。这种全新的方法与传统的记笔记方式更方便快捷，具有很强的优势，教师在教学过程应鼓励学生使用思维导图做笔记。

在这一教学环节中，教师将学生分成若干个小组围绕一个特定的问题或某一兴趣领域展开讨论，每组成员不宜过多，以4至6个为宜，以便使每个学生都能表述自己的观点而不会导致意见错乱的后果。在讨论过程中，教师让学生借用思维导图辅助作图，这样便会使学生更积极、更自由地思考，将思维集中于真正的主题，促使大家提出不同的看法，以便发现新的问题。当学生有了新观点、新想法时，利用思维导图将它们及时记录下来，可以使学生能够在课堂上有所依据地展开交流讨论，而不会导致目标迷失的后果。

3.课后反思：思维导图的整理

复习是学生对学过的内容进行再学习的过程，就是在已获取的知识的基础上进行加工处理，建立系统的知识框架，理清思路。复习不能靠死记硬背，更多的是对知识的灵活掌握。思维导图的使用，让学生更容易掌握知识点。学生对记录下来的思维导图进行整理，清晰的展现知识的框架， 对自己的思考过程进行认知。学生还可以根据实际需要做出调整，记下自己的一些新想法、新问题、新思路，为日后查阅、思考、复习做好必要的准备。

在教学实践过程中，教师在每节课结束后都需要对自己的教学过程和教学结果作必要的梳理、反思，思考教学中存在的问题，并对所获得的教学成果进行分析和总结。当教学反思积累到一定量的时候，再进行阶段性小结，然后根据总结出的问题有意识地进一步改进教学实践，并且不断完善自己的教学设计方案，这样就会对改进教学有新的突破和进展。思维导图是一种有效的思维工具和问题解决工具，学生所制作的思维导图能够呈现其自身的思维过程和解决问题的过程，所以教师反思重点参照学生制作的思维导图，通常能够从中找到问题的症结所在，有时还会发现一些值得深入研究的问题。

四、结语

思维导图是可视化的知识表征工具，也是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图自引入到教育领域以来，已在教育教学过程中产生了积极的影响。思维导图在高中英语单词、语法、阅读和写作教学过程中取得了良好的效果，思维导图在高中英语教学中的应用有助于激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解，帮助学生对英语整体意义的把握。能够有效的辅助教师教学，促进学生有意义学习发生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。